赞李老师

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李老师的理论力学课，加之与李老师接触比较多，在课堂上比较积极，理论力学学得还算凑合吧，学生会某某部干事就要我给李老师写几百字。如下： 1．李老师讲课生动而严谨，极富吸引力，善于从学生如何学习，怎样容易接受的角度来讲解新的知识和方法，而又不降低难度。2．李老师非常注意启发学生去发现问题，并鼓励学生先自己研究给出问题的思路和答案，或者激励学生撰写出小论文。3．李老师的理性力学教材再国内同类理论力学教材中个性鲜明，独树一帜，体系的严谨精炼和思路的创新与时俱进引领了国内理论力学课程及教材的改革与进步。4.李老师的课程从来不局限于做题和考试的分数，而是关注引导学生去体会、感悟和挖掘理性力学的本质上的内涵，同时又给出一些诸如小卫星、机器人、猫下落等工程应用实例。5.李老师很关注学生课下的学习研究，推荐了一些诸如马尔契夫《理论力学》、北大朱宣召《理论力学》、《力学与实践》等书刊文献点拨学生自主钻研。6.李老师非常热心答疑同学提出的问题，并喜欢参与学生的讨论，从概念的实质深处引导和解答。
    7李老师的课从来都是爆满，学生占座成风，老师的谈笑风生、台下同学的不时自由提问特别是李老师的亲和的微笑与炯炯的眼神交流成了课堂上最亮丽的风景线！
    写到最后，还情不自禁地结合脑中李老师的印象，看着教材后面的简介，我拟了副对联赞李老师：
    强技术，优管理，姿态控制微小卫星，力学实践自强不息，学术科研成果璀璨；
    倡钻研，擅启发，教材创新理论力学，亦师亦友厚德载物，精品课堂谈笑风生。
    随后在清华BBS上无意之间看到一篇文章：竟是李老师写的，煞是有趣，就读于北大，执教于清华，正是“青年之塑造，思想导航，徜徉于北大之自由；中年之立业，严谨科教，获益于清华之务实。”李老师之经历着实令人歆羡，不过做个梦，就读于清华而工作于北大又如何？此做另论。
    清华之印象  1993年冬，我第一次走进清华园。当年考大学时，我的志愿在清华和北大之间反复摆动，冥冥之中决定了我的大学生活属于北大，清华园也同时进入了我的梦。工程力学系王照林教授一封热情洋溢的邀请信，让我实现了这个梦。刚刚戴上莫斯科大学的博士帽，我便飞到了清华园，从此留在了这充满活力的校园。清华的效率真让我震惊：我的旅行箱尚未完全打开，已经有两位老师登门。一位就是王照林教授，问寒问暖之后便开始讨论我的博士后研究计划。另一位是科研科的老师，她送来一份留学回国人员基金申请表，于是我有了科研启动经费。在后来的工作中，我逐渐认识了很多的老师，给我印象最深的就是清华老师们的敬业精神和一丝不苟的科学态度。我1995年底博士后出站留校，1996年初开始上课，清华学生的活力、灵气和如饥似渴的探求知识的眼神，一下子抓住了我，让我深刻体会到了做教师的乐趣、做教师的责任。就在我最需要指导的时候，教研组教学经验丰富的老教授贾书惠老师主动来听我的课，帮我改进教学方法。我上课时喜欢和学生一起讨论问题，让学生自己得出需要的结论。但是开始时总是发现很多同学没有兴趣，我总以为是自己的题目没选好。贾书惠教授来听了一次课马上发现了问题：有时是由于学生发言面向教师，很多后面的同学听不清，也有时是学生阐述思路不够清晰，其他同学不能理解。贾老师就建议我不要急于回答学生的提问，要先把学生的问题用清晰明确的语言给大家重复一遍，否则就成了老师和一个学生的讨论，其他人不知所云。清华人有强烈的责任感和“专业精神”，我常听到“清华要么不干，要干就干得最好”。于是，除了高超的专业水平，合作意识和全局观念也成为清华培养人才的基本素质之一。这种全局观念既反映在技术上，又反映在管理上。比如清华的小卫星研制，它要求技术上高度集成的目标是整体最优，管理上灵活高效。这要求每个参与者都参与卫星总体设计和最后验收测试，都把自己看成总工程师和项目组织者。我还记得当时考虑到“航天清华一号”平台的发展潜力，我们决定极力促成三轴稳定姿控方案通过。为了这个目标，每个队员都积极想办法改进自己负责的分系统以适应这个方案变化。没有人介意增加的额外工作和自己的分系统可能增加的风险，全队上下形成了势在必得的决心。这样努力的结果不仅形成了清华小卫星的一个主要创新点，也为清华系列卫星平台的发展扫除了一个重要障碍。在清华的这几年，我对清华校训“自强不息，厚德载物”有了越来越深入的理解。这个校训在清华不是一句口号，而是清华的灵魂，融于每一个清华人的血液中。